Поурочные разработки ПНШ Русский язык 1 класс 1 - 12. На уроках обучения грамоте вы научились читать и писать. Методическая разработка (русский язык) по теме: ПНШ Обучение. Поурочные планы. Волгоград: Учитель. Обучение грамоте. Тема: "Письмо буквы ь". Предмет: Обучение . Методические разработки по обучению грамоте. Обучение грамоте (письмо). Рабочая программа. Комплексная работа за 1 класс. Скачать: Азбука. Обучение грамоте и чтению. Поурочно-тематические разработки. Лаврова Н.М. В нем представлены методические основы обучения грамоте в букварный период, а также поурочная система обучения чтению и письму. Итак, письмо опирается не на графический, а на звуковой образ слова .

План- конспект урока по русскому языку (1 класс) по теме: 1. Поурочные разработки ПНШ Русский язык 1 класс 1 - 1. АЛФАВИТЦели деятельности педагога: создать условия для ознакомления учащихся с новым учебником русского языка, с интригой и героями учебника, закрепления навыков письма заглавных и строчных букв, близких по написанию; способствовать воспитанию интереса к изучаемому предмету, его истории. Планируемые результаты образования: предметные: научатся пользоваться алфавитом, быстро находить нужную букву в алфавитном столбике; метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий (УУД)): регулятивные – принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения; познавательные – понимают знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике; коммуникативные – используют в общении правила вежливости; формулируют собственное мнение; личностные УУД: проявляют положительное отношение к школе, учебной деятельности на уроке русского языка. Образовательные ресурсы: выставка книг; рисунки – изображения главных персонажей учебника; аудиозапись песни Р.

Паулса  на стихи И. Резника «Алфавит». Сценарий урока. I.

Поурочные разработки по обучению грамоте к УМК Л.Ф.Климановой и др. Знакомство с гигиеническими правилами письма.

Организационный момент. Постановка целей урока. Знакомство с предметом «русский язык» и учебником. Беседа «Учебник – кладезь знаний». Учитель в доступной форме рассказывает, что является предметом изучения русского языка, знакомит с оглавлением учебника, предлагает учащимся рассмотреть учебник в течение 2–3 минут самостоятельно, обращает внимание на фамилию автора, а также на то, как в учебнике показаны новая тема, правило, слова, которые надо запомнить.– Как вы думаете, чему научит вас этот учебник?

Повторение правил обращения с книгой.– Вспомните правила обращения с книгой. Правила обращения с книгой? И теперь можете смело отправляться в путешествие, чтобы открыть для себя увлекательный мир русского языка. А эта книга станет вашим верным и надежным помощником. III. Чистописание. Чтоб был здоровым каждый пальчик наш,Всем пальчикам мы сделаем массаж. Мизинец посильнее разотрем.

Закончив массаж левой руки, приступают к пальчикам правой. На доске запись букв: п т о а и й ш г.– Какой элемент повторяется в буквах этой группы? Подчеркните его. Какая буква здесь «лишняя»? Почему? Прописывание строчных букв п // т // г // и // й //. IV. Введение в тему. Познавательные УУД: общеучебные – формирование умения поиска начала урока в учебнике по условным обозначениям: символу главы и порядковому символу урока, а также умения соотносить эти обозначения в учебнике; развитие умения читать дидактические иллюстрации с размещенными внутри словами и словосочетаниями.– Познакомьтесь, это Маша и Миша – брат и сестра.

Однажды рано утром, когда дети еще спали, в окно дома кто- то тихонько постучал.– Рассмотрите иллюстрацию (с. Кто это? Быстрее на помощь!») Маша и Миша тут же бросились на помощь. А вы, ребята, согласны последовать за ними и помочь обитателям Волшебного Леса? Говорящий Ворон. Будет нас сопровождать. По лесам дремучим,По рекам кипучим,По местам интересным,По дорогам заповедным. К тайнам великого могучего.

Русского языка. 5.)– Что бы это значило? Как вы думаете? Она очень образованная и обещала нам помогать. Физкультминутка. Поднимает руки класс – это «раз». Повернулась голова – это «два». Руки вниз, вперед смотри – это «три».

Руки в стороны пошире, Развернули на «четыре». С силой их к плечам прижать – это «пять».

Всем ребятам тихо сесть – это «шесть». Маша и Миша решили убедить ее в обратном, но только расстроили Анишит Йокоповну. Рассмотрите иллюстрацию и прочитайте текст.? Она продолжила чтение книги, этим она показала пренебрежение к тому, кто к ней подошел.)? Качал ногой.)Вежливые  люди  всегда  при  встрече  желают  друг  другу  самого главного . Они говорят «Здравствуйте!», что значит: «Желаю вам здоровья».? Прочитайте, как они ответили на приветствие (с.

На ваших столах лежат наборы масок к сказкам. Разберите маски, догадайтесь, какая сказка досталась вашей команде.

Подумайте и покажите, как встречаются герои вашей сказки*. После обсуждения учащиеся выходят к доске и показывают, как здороваются их персонажи. Продолжим наш урок. V. Изучение нового материала.

Личностные УУД: смыслообразование – организация участия учащихся в действиях интриги, содержащей гуманистический пафос, направленной на воспитание любви ко всему живому, ориентирующей младшего школьника помогать героям- животным, попавшим в плен, и решать с этой целью разные интеллектуальные задачи. Познавательные УУД: общеучебные – обучение работе с вертикальным звукобуквенным столбиком (удержание заданного аспекта и выбор информации по заданному аспекту); восстановление нарушенного порядка в интеллектуальных задачах с целью решения учебно- познавательной проблемы.– Рассмотрите иллюстрацию (с. Кто это? Какие слова получились? Посмотрите на алфавитный столбик (с. Тридцать три родных сестрицы,Писаных красавицы,На одной живут странице,А повсюду славятся!– Сколько всего букв?– Сколько букв обозначают гласные звуки? Назовите их.– Сколько букв обозначают согласные звуки? Бланк Акт Приема-Передачи Материальных Ценностей.

Назовите их.– Назовите буквы, которые не обозначают звуков. Учитель показывает на плакат «Алфавит».

А, Бэ, Вэ, Гэ, Дэ, Е, Жэ –Прикатили на еже. Зэ, И, Ка, э. Ль, э. М, э. Н, О –Дружно вылезли в окно.

Пэ, э. Р, э. С, Тэ, У, э. Ф, Ха –Оседлали петуха.

Цэ, Че, Ша, Ща, Э, Ю, Я –Все теперь мои друзья. Пять сестренок опоздали –Заигрались в прятки. Учитель:                        А теперь все буквы встали                В азбучном порядке. Найдите их место. Паулса на стихи И. Резника «Алфавит». Есть слух у хора,         Царь зверей – его опора!

Поиграйте вместе с ним. У нее два «соседа» по алфавиту, которые обозначают согласные глухие звуки. Что это за буква?

Проверьте свой ответ, она 2. Ученики составляют аналогичные загадки. Расколдуйте» слово.– Буквы обозначены числами по их месту в алфавите. Маршака «Багаж»? Что дама сдавала в багаж?

Пальчиковая гимнастика. Стоит в поле теремок(ладонями изобразить домик),На дверях висит замок(пальцы переплетаются, и ладони соединяются). Как бы нам замок открыть?(Пальцы выпрямляются, ладони соединены.)В теремок зверей пустить?(Пальцы сгибаются, ладони соединены.)Слева – зайка, справа – мишка,Отодвиньте- ка задвижку!(Дети сцепляют руки кончиками пальцев и тянут их в разные стороны.)Слева – ежик, справа – волк,Нажимайте на замок! Зайка, мишка, ежик, волк. Открывают теремок!(Пальцы разъединяются, дети показывают домик, как вначале.).

Данько «Загадочные буквы». А. Шибаев «Что придумали буквы». С. Михалков «Азбука». С. Маршак «Весёлое путешествие от А до Я». Г. Соколов «Про букву А».

Я. Козловский «Про букву Ф и букву П». Б. Заходер «Песенка- азбука». Задания 2, 3 (комментированное письмо). Неизвестно, как случилось,Только буква заблудилась. А ну- ка, буквы, по местам,Я наведу порядок сам! Как на Земле появился первый алфавит?

В Древнем Шумере появилась письменность. Это была слоговая письменность, в которой слова состояли пока еще не из букв, а из слогов. Таким письмом пользовались не только шумеры, но и жители острова Крит, острова Пасхи, древние египтяне, персы, вавилоняне, икарийцы, греки и финикийцы.

По сравнению с рисуночным письмом это было удобнее. Писать стало легче, но только до тех пор, пока количество слов не возросло в сотни раз и уже невозможно было запомнить все слоги, обозначающие различные слова.

И вот люди задумались, а нельзя ли разделить слово на части, более мелкие, чем слоги? Разделить слово на буквы! Так, чтобы каждая буква обозначала каждый гласный и согласный звук!