Глоссарий по дошкольному образованию. Адаптированная образовательная программа – образовательная программа, адаптированная для обучения лиц с ограниченными возможностями здоровья с учётом особенностей их психофизического развития, индивидуальных возможностей и при необходимости обеспечивающая коррекцию нарушений развития и социальную адаптацию указанных лиц.
Амплификация – обогащение детского развития. Вариативная часть основной общеобразовательной программы дошкольного образования – это часть основной общеобразовательной программы дошкольного образования, формируемая участниками образовательного процесса дополнительно к инвариантной и отражающая: 1) видовое разнообразие учреждений (групп), наличие приоритетных направлений деятельности; 2) специфику социально- экономических, национально- культурных, демографических, климатических и других условий, в которых осуществляется образовательный процесс. Вариативность среды – наличие в Организации или Группе различных пространств (для игры, конструирования, уединения и пр.), а также разнообразных материалов, игр, игрушек и оборудования, обеспечивающих свободный выбор детей; периодическая сменяемость игрового материала, появление новых предметов, стимулирующих игровую, двигательную, познавательную и исследовательскую активность детей.
Возрастная адекватность дошкольного образования – соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития детей. Воспитанники – лица, осваивающие образовательную программу дошкольного образования, лица, осваивающие основную общеобразовательную программу с одновременным проживанием или нахождением в образовательной организации. Доступность среды – доступность для воспитанников, в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья и детей- инвалидов, всех помещений, где осуществляется образовательная деятельность; свободный доступ детей, в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья, к играм, игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающим все основные виды детской активности; исправность и сохранность материалов и оборудования. Дошкольное детство – гибкость, пластичность развития ребёнка, высокий разброс вариантов его развития, его непосредственность и непроизвольность. Дошкольная образовательная организация – образовательная организация, осуществляющая в качестве основной цели её деятельности образовательную деятельность по образовательным программам дошкольного образования, присмотр и уход за детьми.
Двигательная форма активности ребёнка – овладение основными движениями. Игровая деятельность – сюжетно- ролевая игра, игра с правилами и другие виды игры.
Изобразительная форма активности ребёнка – рисование, лепка, аппликация. Индивидуализация образования – поддержка ребёнка, построение его образовательной траектории или профессиональная коррекция особенностей его развития. Индивидуализация дошкольного образования – построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребёнка, при котором сам ребёнок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования. Инновационная деятельность ориентирована на совершенствование научно- педагогического, учебно- методического, организационного, правового, финансово- экономического, кадрового, материально- технического обеспечения системы образования и осуществляется в форме реализации инновационных проектов и программ организациями, осуществляющими образовательную деятельность, и иными действующими в сфере образования организациями, а также их объединениями.
Отрасль педагогики, изучающая закономерности воспитания детей. Новый словарь методических терминов и понятий (теория и практика обучения . Трудовой деятельности, уровень сформированности трудовых умений и навыков и отношения к труду. Поручение – форма организации . Адаптированная образовательная программа – образовательная программа, адаптированная для обучения лиц с ограниченными . Словарь терминов. Адаптация – приспособление, привыкание организма к новым условиям. Анализ – расчленение целого на части и выделение этих .
Качество образования – социальная категория, определяющая состояние и результативность процесса образования в обществе, его состояние потребностям и ожиданиям общества, отдельных социальных групп в развитии и формировании жизненных, профессиональных, гражданских компетенций личности. Качество образования определяется совокупностью показателей, характеризующих различные аспекты образовательной деятельности учреждения: содержание образования, формы и методы обучения, материально- техническую базу, кадровый состав и т. Сюда входят программы дошкольного образования, начального общего образования, основного общего образования, среднего (полного) общего образования – документы государственного образца, характеризующие содержания образования и направленные на достижение определённых государством образовательных уровней. Образовательные программы дошкольного образования разрабатываются и утверждаются организацией, осуществляющей образовательную деятельность в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования и с учётом соответствующих примерных образовательных программ дошкольного образования. Образовательные программы дошкольного образования направлены на разностороннее развитие детей дошкольного возраста с учётом их возрастных и индивидуальных особенностей, в том числе достижение детьми дошкольного возраста уровня развития, необходимого и достаточного для успешного освоения ими образовательных программ начального общего образования, на основе индивидуального подхода к детям дошкольного возраста и специфичных для детей дошкольного возраста видов деятельности. Образовательная деятельность – деятельность по реализации образовательных программ.
Рованно от других понятий (терминов). Данный словарь называется. Все понятия здесь связаны друг с другом и, в силу этого .
Образовательная среда – совокупность образовательного процесса, особенностей его организации, а также его программно- методического, учебно- материального, материально- технического, психолого- педагогического, медико- социального обеспечения (в том числе предметно- развивающей среды, ТСО, медицинского сопровождения, питания). Образовательная среда – совокупность образовательного процесса, особенностей его организации, а также его программно- методического, учебно- материального, материально- технического, психолого- педагогического, медико- социального обеспечения (в том числе предметно- развивающей среды, ТСО, медицинского сопровождения, питания). Образовательная среда для ребёнка дошкольного возраста – предметно- пространственная развивающая образовательная среда; характер взаимодействия со взрослыми; характер взаимодействия с другими детьми; система отношений ребёнка к миру, к другим людям, к себе самому.
Обучение – целенаправленный процесс организации деятельности обучающихся по овладению знаниями, умениями, навыками и компетенцией, приобретению опыта деятельности, развитию способностей, приобретению опыта применения знаний в повседневной жизни и формированию у обучающихся мотивации получения образования в течение всей жизни. Обучающийся – физическое лицо, осваивающее образовательную программу.
Обучающийся с ограниченными возможностями здоровья – физическое лицо, имеющее недостатки в физическом и (или) психологическом развитии, подтверждённые психолого- медико- педагогической комиссией и препятствующие получению образования без создания специальных условий. Основные характеристики дошкольного образования – объём, содержание и планируемые результаты в виде целевых ориентиров дошкольного образования. Педагогическая диагностика – оценка индивидуального развития детей дошкольного возраста, связанная с оценкой эффективности педагогических действий и лежащей в основе их дальнейшего планирования. Педагогический работник – физическое лицо, которое состоит в трудовых, служебных отношениях с организацией, осуществляющей образовательную деятельность, и выполняет обязанности по обучению, воспитанию обучающихся и (или) организации образовательной деятельности.
Дошкольная педагогика (учебно- методические пособия)- УЧЕБНОЕ ПОСОБИЕ ПО КУРСУ «ДОШКОЛЬНАЯ ПЕДАГОГИКА» (http: //files. Сибирский федеральный университет, Красноярск, 2.
Изданием этого пособия мы преследуем несколько целей. Прежде всего, нам хотелось бы помочь студентам изучить теоретические и методологические основы дошкольной педагогики.
Главная наша цель – дать им надежный фундамент для работы с детьми дошкольного возраста, используя то лучшее, что к настоящему времени накоплено науками, имеющими к ним непосредственное отношение. Безусловно, мы надеемся, что информация, содержащаяся в этом учебном пособии, студенты могли использовать в процессе учебы, а также в своей будущей профессиональной деятельности и личной жизни. Мы стремились сделать это пособие познавательным, интересным и легким для восприятия. Материал расположен по принципу последовательного и содержательно- методического расположения учебной информации и в логике Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования по специальности «Дошкольная педагогика». В учебном пособии с учетом достижений современной педагогики рассматриваются научно обоснованные пути и условия решения актуальных проблем дошкольной педагогики; в обобщенном виде излагается материал по вопросам воспитания и обучения детей раннего и дошкольного возраста; описано построение процесса обучения в дошкольном учреждении, формы его организации, педагогически целесообразные методы, приемы и средства; Основная литература 1. Профессиональная компетентность современного учителя: Монография / Красноярский гос.
Красноярск, 1. 99. Арнаутова Е. П. Педагог и семья. Дом «Карапуз», 2.
Белошистая А. В. Формирование и развитие математических способностей дошкольников: Вопросы теории и практики: курс лекций для студ. Галанов А. С. Психическое и физическое развитие ребенка от рождения до года. Галанов А. С. Психическое и физическое развитие ребенка от трех до пяти лет: Пособ. Гогоберидзе А. Г. Теория и методика музыкального воспитания детей дошкольного возраста: учебное пособие для студ. Детство: Программа развития и воспитания детей в детском саду./Логинова В. И., Бабаева Т. И.
Дошкольная группа: программа для групп кратковременного пребывания в д/с: старший дошкольный возраст / под ред. Дошкольная педагогика. Конспект лекций: Пособ.
Дошкольное образование России в документах и материалах: сборник действующих нормативно- правовых документов и программно- методических материалов/ Министерство образования Российской Федерации; ред.- сост. Оверчук.- М.: Издательство ГНОМ и Д, 2. Дошкольное образование: словарь терминов/(сост. Н. А. Виноградов и др.).- М.: Айрис - пресс, 2. Основы музыкального воспитания и развития детей младшего школьного возраста: учебное пособие для студ. ИЦ ВЛАДОС, 2. 00.
Интеллектуальное развитие и воспитание дошкольников: Учебное пособие для студ. Нисканен – М.: ИЦ «Академия», 2. Кожухова Н. Н., Рыжкова А. М. Теория и методика физического воспитания детей дошкольного возраста. Схемы и таблицы – М.: Гуманит. ИЦ ВЛАДОС, 2. 00. Козлова А. М., Никифорова И.
К. Дошкольное образование: Уч.- метод. Крулехт М. В., Тельнюк И. В. Экспертные оценки в образовании: учебное пособие для студ. Николаева С. Н. Теория и методика экологического образования детей: Уч. Николаева С. Н. Эколог в детском саду. Парамонова Л. А., Протасова.
Дошкольное и начальное образование за рубежом. История и современность: Уч. Поздняк Л. В., Лященко Н. Н. Управление дошкольным образованием: Учебное пособие для студ. Программа воспитания в детском саду./ Под ред. М. А. Васильевой, В.
В. Гербовой, Т. С. Комаровой - 2- е изд. Программа нового поколения для Дошкольных образовательных учреждений: Развитие: Старшая группа. Дьяченко.- М.: «Изд. ГНОМ и Д», 2. 00. Экологическое образование в детском саду.- М.: Издательский Дом «Карапуз», 2. Специальная дошкольная педагогика: Уч.
Стребелева, А. Л. Венгер и др. Стребелевой. Степаненкова Э. Я. Теория и методика физического воспитания и развития ребенка: Учеб. Степаненкова.- М.: Академия, 2.
Ушинский К. Д. Воспитание человека: Избранное./Сост. Фалюшина Л. И. Управление качеством образовательного процесса в дошкольном образовательном учреждении: пособие для руков. ДОУ – 3- е изд, испр. Штрайсмер В. Обучение и развитие ребенка раннего возраста: Уч. Михлина, Н. М. Назаровой.- М.: ИЦ «Академия», 2. Эмоциональное развитие дошкольников: Уч. Кошелева и др. Шаграевой, С.
А. Козловой.- М.: ИЦ «Академия», 2. Эстетическое воспитание и развитие детей дошкольного возраста: Уч.
Дубровской, С. А. Козловой.- М.: ИЦ «Академия», 2. Дополнительная литература 1. Ананьева О. П. Что я видела.
Кн. 2.- М.: Школьная Пресса, 2. Астафьева Е. О. Играем, читаем, пишем. СПб.: Детство- ПРЕСС, 2. Атаулов И. А., Масленников. Охрана труда при оборудовании и эксплуатации дошкольных образовательных учреждений: Методические рекомендации.- М.: АРКТИ,2. Баженова М. А. Развитие речи дошкольников.- М.: ИД «Сталкер», 2. Белоусова Л. Е. Удивительные истории.
Конспекты занятий по развитию речи с использованием элементов ТРИЗ для детей старшего дошкольного возраста.- СПб.: «ДЕТСТВО- ПРЕСС», 2. Васильева С. А. Тематический словарь в картинках: Мир животных в 4 кн.- М.: Школьная Пресса,2. Взаимодействие дошкольного учреждения с социумом.
Волчкова В. Н., Степанова Н. В. Развитие и воспитание детей младшего дошкольного возраста: Практ. Волшебный мир народного творчества: Уч.
М.: «ОЛМА- ПРЕСС», 2. Воронкевич О. А. Добро пожаловать в экологию: Ч. Чертеж Козлового Крана Ккс-10 на этой странице.
Перспективный план работы по формированию экологической культуры у детей младшего, среднего дошкольного возраста.- СПб.: «ДЕТСТВО- ПРЕСС», 2. Глушкова Г. В. Физическое воспитание в семье и ДОУ: Методические рекомендации: домашние задания / Г. В. Глушкова, Л. Г.
Голубева, И. А. Прилепина.- М.: Школьная Пресса, 2. Горькова Л. Г. Сценарии занятий по экологическому воспитанию дошкольников: средняя, старшая, подготовительная группа / Л. Г. Горькова, А. В. Кочергина, Л. А. Григорьева Г. Г. Практикум по изобразительной деятельности дошкольников: Уч. Бурякова и др. Г.
Г. Григорьевой.- М.: ИЦ «Академия». Гриценко З. А. Пришли мне чтения «доброго».
Пособие для чтения и рассказывания детям 4- 6 лет (с методическими рекомендациями) З. А. Доронова Т. Н. Обучаем детей изобразительной деятельности: Планы занятий и бесед: пособие для воспитателей /Т. Н. Доронова. От звука к букве.- М.: Школьная Пресса, 2. Дурова Н. В. От слова к звуку.- М.: Школьная Пресса, 2. Дурова Н. В. Поиграем в слова.- М.: Школьная Пресса, 2. Дурова Н. В. Читаем сами.- М.: Школьная Пресса, 2.
Дурова Н. В., Рычагова Е. С. Я читаю, я играю и учусь: Книга для развития навыков чтения дошкольного и младшего школьного возраста – М.: Школьная Пресса, 2. Евдокимова М. М. Волшебные краски.
Пособие для занятий с детьми по рисованию.- М.: Школьная Пресса, 2. Евдокимова М. М. Волшебный карандаш. Пособие для занятий с детьми по рисованию.- М.: Школьная Пресса, 2. Егоров С. Ф., Лыков С. В. Введение в историю дошкольной педагогики: Уч. С. Ф. Егорова – М.: ИЦ «Академия»,2. Ерофеева Т. И. Математика до школы.
В 2 кн.- М.: Школьная Пресса, 2. Личностно- ориентированный подготовительный к школе класс. Зарецкая Н. В. Серебряное копытце. Зимонина В. Н. Воспитание ребенка дошкольника. Иванова О. А. Учимся читать художественную литературу.
Конспекты занят. Игра и дошкольник: Развитие детей дошкольного возраста в игровой деятельности: Сборник. Бабаевой, З. А. Михайловой – СПб.: «ДЕТСТВО- ПРЕСС», 2. Игровые модели воспитания и обучения: Предметно- игровая развивающая среда в дошкольном учреждении: пособ. А. Н. Брызгалова и др.- М.: Школьная Пресса, 2.